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请AI来评价老师上课质量,课堂,广东省(sheng),教研
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| 广大附中教诲集团(tuan)各校(xiao)数学(xue)西席借助CSMS系统展(zhan)开(kai)远程集体教研，听广大附中赖巧芳老师讲(jiang)授公(gong)开(kai)课《中考压轴题选讲(jiang)》 |
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| 《广东省(sheng)中小学(xue)课堂大数据报告（2024）》数据选登 |
文/图羊城(cheng)晚报记者何宁通讯员粤教研
西席在授课过程中，仅需(xu)启着手(shou)机的(de)录音功效，记录下课堂的(de)真(zhen)实情(qing)况(kuang)，并在课程结(jie)束后将音频文件上传至CSMS课堂教学(xue)伶俐评价系统（以下简称(cheng)“CSMS系统”）。大约四十(shi)分钟后，CSMS系统能够自动天生西席版、专业版、课堂大数据指数版等(deng)系列(lie)课堂分析报告。这些报告从目标(biao)定位(wei)、课堂艺术、课堂调(diao)控、头脑(nao)引发、评价反应、整体发展(zhan)、互助交流、学(xue)习体验、目标(biao)杀青等(deng)九个维(wei)度，对(dui)西席在课堂上可能存在的(de)问题进行了量化诊断，并提出改进方向。
人(ren)工智能究竟是如何实现课堂评估的(de)？其准确(que)性如何？在推进课堂教学(xue)改革方面，人(ren)工智能又扮(ban)演了怎样的(de)脚色？8月(yue)29日，记者在由(you)广东省(sheng)教诲厅主办、广东省(sheng)教诲研究院（以下简称(cheng)“省(sheng)教研院”）承办的(de)2024年广东省(sheng)中小学(xue)课堂教学(xue)数字化评价与质量提升项目研讨活(huo)动上，眼(yan)见了这一(yi)具有创造性的(de)教学(xue)改革。
课堂教学(xue)伶俐评价已在800多所中小学(xue)推广运用
省(sheng)教研院副院长、“5G+伶俐教诲”项目负(fu)责人(ren)李海东告诉记者，“5G+伶俐教诲”是广东省(sheng)重点领域研发计划(hua)项目，“从教学(xue)研究的(de)角度出发，对(dui)课堂进行数字化评估，以此推进教诲教学(xue)模式从知识教授向素养(yang)培养(yang)转变”。
经过四年的(de)发展(zhan)，课堂教学(xue)伶俐评价“CSMS+知行理论”已在800多所中小学(xue)推广运用，有2.5万西席在利用，天生了约5万份课堂评价报告，展(zhan)开(kai)了100多场数字化教研，构成(cheng)了广东课堂特(te)性常模并开(kai)源课堂数据，惠及了70万学(xue)生。
记者获(huo)悉，自2023年4月(yue)开(kai)始，广州大学(xue)附属中学(xue)开(kai)始了以“人(ren)工智能背景下初中数学(xue)课堂提质增效的(de)实践研究”为主题的(de)课题研究，在广大附中集团(tuan)内大力推进数字化教研改革，把数字化赋能和课题研究辐射(she)到(dao)集团(tuan)各个成(cheng)员黉舍。
广大附中南沙实行黉舍的(de)丁(ding)老师透(tou)露表现，从教15年，已让他处(chu)于一(yi)种(zhong)故(gu)步自封的(de)状态(tai)，“自从利用了CSMS系统后，我发明教学(xue)中存在比较多问题，比如在教授一(yi)些简朴问题时(shi)，会想当然地觉得(de)学(xue)生都(dou)会了，于是在课堂上简朴带过，并让学(xue)生自己展(zhan)开(kai)活(huo)动，但活(huo)动的(de)效果每每不佳，我自己又找不到(dao)缘故(gu)原由(you)。CSMS系统及时(shi)给了我准确(que)、精确(que)的(de)教学(xue)评价和发起(qi)，帮助我更好地反思自己的(de)教学(xue)，赓续深化熟悉并修正教学(xue)策略，从而获(huo)得(de)持续的(de)专业成(cheng)长。”大部分有一(yi)定教龄的(de)老师在利用了CSMS系统后都(dou)与丁(ding)老师有同样的(de)感受。
广东省(sheng)教诲研究院底子教诲质量监测室研究员许世(shi)红指出，过去对(dui)优良课堂的(de)评价首(shou)要会合在知识控制和教学(xue)服从上。然而，如今的(de)评价标(biao)准不再局限于学(xue)生知识的(de)习得(de)，而是扩展(zhan)到(dao)是不是能够培养(yang)学(xue)生的(de)综合素养(yang)，综合素养(yang)的(de)构成(cheng)意味着学(xue)生能够在多种(zhong)情(qing)境中展(zhan)现其能力，而不仅仅是办理特(te)定问题。“CSMS系统在评价课堂教学(xue)时(shi)，会更加关(guan)注(zhu)学(xue)生是不是处(chu)于学(xue)习的(de)主体职位(wei)、是不是自动学(xue)起(qi)来，我们将其提炼为四大核心素养(yang)——创新(xin)头脑(nao)、批(pi)判(pan)头脑(nao)、交流素养(yang)和互助素养(yang)，这四大核心素养(yang)是每节课西席都(dou)应该(gai)重点关(guan)注(zhu)的(de)内容。”
许世(shi)红进一(yi)步补充道，CSMS系统还具备分析西席情(qing)绪的(de)能力，“在授课过程中，无论是语义的(de)正负(fu)向性，照样包含(han)的(de)潜(qian)在激(ji)励信(xin)息和对(dui)学(xue)生的(de)同理心等(deng)，均可被(bei)系统分析。在有视频资料(liao)的(de)情(qing)况(kuang)下，脸部识别(bie)技(ji)术可以供应更精确(que)的(de)分析；纵然在无视频的(de)情(qing)况(kuang)下，通过声响分析也能洞察西席的(de)课堂操纵力。”
老师改进了教学(xue)体式格(ge)局后，最先体验到(dao)变化的(de)就是学(xue)生。广大附中初中一(yi)名学(xue)生透(tou)露表现，之(zhi)前(qian)老师讲(jiang)课的(de)进度比较快，自己感受有些吃力，“目前(qian)上课只(zhi)讲(jiang)几道例题，而且(qie)让我们自立探索，举一(yi)反三，我们也因此对(dui)这几道例题更加了解，这种(zhong)自立探索的(de)空气(qi)让我对(dui)数学(xue)越来越感兴趣(qu)。”
另一(yi)名学(xue)生则透(tou)露表现，老师从前(qian)上课讲(jiang)题比较注(zhu)重数目，“然则目前(qian)上课就比较注(zhu)重同一(yi)道题的(de)不同解法，让学(xue)有余力的(de)同学(xue)可以在课堂大将大脑(nao)完全迁(qian)移转变起(qi)来，磨炼了我们的(de)逻辑头脑(nao)能力。”
广州大学(xue)附属中黉舍长欧卫国透(tou)露表现，经过一(yi)段时(shi)间(jian)的(de)试验和实践，欣喜地看到(dao)，“借助人(ren)工智能技(ji)术，可以更精准地对(dui)西席的(de)课堂教学(xue)举动进行客观科学(xue)的(de)评价，大大优化了课堂教学(xue)效果，教学(xue)质量也得(de)以大面积提升”。广大附中从初中到(dao)高中各个年级数学(xue)结(jie)果的(de)变化在这一(yi)年里都(dou)有显著提升，黉舍2024年还获(huo)评“广东省(sheng)中小学(xue)数学(xue)教诲高质量发展(zhan)树模校(xiao)”。
“伴随教研”突破地区限定，促进教诲平衡
《广东省(sheng)中小学(xue)课堂大数据报告（2024）》研究发明：中小学(xue)西席运用“课堂教学(xue)伶俐评价系统（CSMS）”展(zhan)开(kai)前(qian)、中、后测研究优化课堂教学(xue)效果显著，例如学(xue)生课堂兴趣(qu)指数，前(qian)测均值为62.47，后测均值为65.15，上升2.68；学(xue)生学(xue)科自大指数，前(qian)测均值为63.17，后测均值为67.11，上升3.94；学(xue)科素养(yang)导向指数，前(qian)测均值为66.56，后测均值为68.39，上升1.83。
我国教诲学(xue)会原副会长吴颖民对(dui)这一(yi)系统给予了高度评价，他指出：“人(ren)工智能评课对(dui)于减轻(qing)学(xue)生负(fu)担和提升课堂教学(xue)质量具有庞大意义，特(te)别(bie)是对(dui)于西席个人(ren)发展(zhan)而言(yan)，它(ta)如同随时(shi)随地供应了一(yi)支由(you)杰出专家和教研人(ren)员组(zu)成(cheng)的(de)团(tuan)队，助力西席提升课堂教学(xue)水平，可谓教诲领域的(de)一(yi)次革命性突破。”吴颖民以为，教诲的(de)绿色转型发展(zhan)离不开(kai)数字化赋能，离不开(kai)西席数字素养(yang)的(de)提升。在数字技(ji)术如此深刻(ke)地影响经济社会各行各业发展(zhan)的(de)今天，数字素养(yang)应当做为西席的(de)核心素养(yang)。“底子教诲要实现高质量发展(zhan)、绿色发展(zhan)，西席要努力进步课堂教学(xue)效能，以较少的(de)时(shi)间(jian)、较轻(qing)的(de)负(fu)担、较高的(de)服从、较低的(de)代价让学(xue)生获(huo)得(de)更高质量的(de)发展(zhan)。”
广州市白云区三元里中学(xue)是一(yi)所只(zhi)有9个班(ban)的(de)微(wei)型中学(xue)，校(xiao)长余显义来到(dao)这所黉舍后发明，黉舍的(de)软弱环(huan)节在教研，他也曾想过各种(zhong)举措邀请专家和良好的(de)教研员来黉舍培训和讲(jiang)座，但见效甚(shen)微(wei)。自从黉舍开(kai)始利用CSMS系统后，余显义发明老师们的(de)精力面貌都(dou)焕然一(yi)新(xin)，“我们的(de)老师就像突然有了一(yi)个伴随式的(de)教研专家，随时(shi)可以把课堂上的(de)问题精准地指出来，老师常态(tai)化的(de)课程赓续改进，老师的(de)进步也是肉眼(yan)可见”。
李海东透(tou)露表现，广东底子教诲要高质量发展(zhan)，给教诲软弱地区补短板异常必要，而提升教诲质量的(de)枢纽(niu)是打造高素质的(de)师资队伍。“CSMS系统打破了地区限定，让教诲软弱地区的(de)西席像具有良好教研员一(yi)样随时(shi)进行一(yi)对(dui)一(yi)的(de)教研领导。”
据悉，省(sheng)教研院预计今年12月(yue)将推出最新(xin)研究成(cheng)果“数字化身教研”——执教老师或者其数字化身可以及时(shi)发问课堂教学(xue)中存在的(de)问题，人(ren)工智能即时(shi)回复解答困惑。李海东说：“执教西席直接与专家的(de)数字化身就该(gai)节课堂教学(xue)展(zhan)开(kai)看法交流、头脑(nao)碰撞，进一(yi)步拓展(zhan)教研交流的(de)深度和广度。课堂教学(xue)将变得(de)更加高效和个性化。”
